Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* '<br>' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua<br>', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313
Електронний каталог
Миколаївська обласна бібліотечна асоціація
Ресурси бібліотек міста Миколаєва

Фонд Науково-педагогічної бібліотеки- результаты поиска

Головна - e-catalog.mk.ua

база даних містить 307969 бібліографічних записів

База даних

Науково-педагогічної бібліотеки
Центральної бібліотеки ім.М.Л. Кропивницького
Миколаївської обласної бібліотеки для дітей ім. В. Лягіна
Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменко
Наукової бібліотеки МНУ ім. В. Сухомлинського
Миколаївської обласної бібліотеки для юнацтва
 		Вид пошуку: СтандартнийРозширений
Область пошуку
Формат відображення документів:
полныйинформационныйкраткий
Отсортировать найденные документы по:
авторузаглавиюгоду изданиятипу документа
Поисковый запрос: <.>II=П4/2019/4<.>
Общее количество найденных документов : 4
Показаны документы с 1 по 4
1.


    Максименко, С. Д.
    Психологічний супровід трансформаційних процесів в українському суспільстві та освіті [Текст] / С. Д. Максименко // Педагогіка і психологія : Науково-теоретичний та інформаційний журнал. - 2019. - N 4. - С. 5-15
УДК
316.3:37:159.9(477)

Рубрики: Психологічний супровід--українське суспільство,  Психологічний супровід--освіта
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
2.


    Панок, В. Г.
    Проблеми впровадження результатів прикладних психологічних досліджень в освітню практику [Текст] / В. Г. Панок // Педагогіка і психологія : Науково-теоретичний та інформаційний журнал. - 2019. - N 4. - С. 16-24. - Бібліогр. у кінці ст.: 8 назв.
УДК
159.98:37.012

Рубрики: Дослідження--психологічні--освітня практика
Кл.слова (ненормированные):
прикладні дослідження -- прикладна психологія -- кризовий менеджмент -- проєктно-технологічний підхід -- оцінка ефективності -- психолого-педагогічні інновації
Аннотация: Проаналізовано практику, умови і проблеми, що виникають в процесі упровадження результатів прикладних психологічних досліджень у діяльність закладів освіти. В результаті аналізу виявлено певні обмеження, що ускладнюють процес упровадження психологічних інновацій. Це: відсутність належних умов фінансування процесу упровадження; недостатній рівень комунікації між дослідниками і співробітниками Міністерства освіти і науки України, обласних департаментів і обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти; недостатній рівень авторського супроводу упровадження інновацій; відсутність процедур належної оцінки ефективності результатів упровадження інновацій. На основі висвітлених проблем сформульовано пропозиції щодо покращення процесу й результатів упровадження психологічних інновацій у процес реформування освіти в Україні.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
3.


    Прохоренко, Л. І.
    Освіта осіб з особливими потребами: науково-психологічний супровід [Текст] / Л. І. Прохоренко // Педагогіка і психологія : Науково-теоретичний та інформаційний журнал. - 2019. - N 4. - С. 25-34. - Бібліогр. у кінці ст.: 20 назв.
УДК
376.1:159.9

Рубрики: Діти з особливими потребами--науково-психологічний супровід
Кл.слова (ненормированные):
психологічний супровід -- діти з особливими потребами -- інклюзивне навчання
Аннотация: Зроблено спробу розглянути окремі питання освіти дітей з особливими освітніми потребами, зокрема нові науково-методологічні засади ефективної інтеграції таких дітей в освітнє середовище. Обгрунтовано, що зміна стереотипів у розумінні проблем навчання і виховання дітей з особливими потребами має базуватися на нових підходах, які акцентують не на порушеннях особистості, а на її особистісній орієнтації, освітній компетентності, створенні рівних можливостей для дітей та молоді для здобуття освіти, варіативності навчання відповідно до здібностей та індивідуальних можливостей таких осіб. З урахуванням основних тенденцій змін у системі освіти названих вище дітей окреслено першочергові напрями діяльності, провідними серед яких є науково-методичний супровід освіти осіб з особливими потребами та психолого-педагогічний супровід таких осіб у процесі навчання, соціалізації, життєдіяльності. Наголошено, що основною ідеєю сучасних підходів в освіті є орієнтація на: ефективне використання збережених функцій особи, здатних витримати компенсаторно-корекційне навантаження та забезпечити цілеспрямований розвиток психічних процесів, що зумовлюють рівень опанування знань, умінь і навичок та відповідну освіченість дитини, і врешті - її інтеграцію в суспільство. Ефективними кроками у вирішенні згаданих питань бачимо: впровадження інклюзивного навчання, що полягає у створенні спеціальних умов для навчання, професійної діяльності, соціалізації; створення мережі інклюзивно-ресурсних центрів, які розробляють організаційно-методичне, навчальне та науково-методичне забезпеченя, спрямоване на підтримку дітей з особливими потребами, їхніх батьків та фахівців; пристосування освітнього середовища до потреб дитини; забезпечення дітей корекційно-розвивальними послугами; впровадження ранньої допомоги, спрямованої на розвиток когнітивних процесів, пізнавальної діяльності дітей віком від двох до шести (семи) років, та ін. Висловлено сподівання, що повноцінний, гармонійний розвиток осіб з особливими потребами, їх успішне інтегрування в соціум можливе лише за комплексної співпраці науки й освіти.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
4.
373.3.042(477)(091)
Д 11

    Дічек, Н. П.
    Особистісно орієнтована парадигма освіти в українській школі: вектори реалізації [Текст] / Н. П. Дічек // Педагогіка і психологія : Науково-теоретичний та інформаційний журнал. - 2019. - N 4. - С. 35-48. - Бібліогр. у кінці ст.: 35 назв.
УДК
373.3.042(477)(091)

Рубрики: Особистісно орієнтоване навчання--історія--початкова школа--Україна, 1980-1990 рр.
Кл.слова (ненормированные):
початкова школа -- індивідуалізація навчання -- психодіагностика
Аннотация: Висвітлено здійснені в Україні в 1980-1990-х рр. кроки з реалізації особистісно орієнтованого навчання учнів початкової школи через диференціацію й індивідуалізовані методи навчання. Аргументовано, що завдяки цьому вже в перші роки незалежності України активізувалася розбудова шкільного навчання на засадах дитиноцентризму й психологізації освітнього процесу. Розкрито погляди одного з фундаторів сучасної психодіагностики в Україні Ю. Гільбуха, а також його колег (Є Верещак, Л. Кондратенко, А Киричук, С. Коробко, А. Фурман) на шляхи здійснення індивідуалізації навчання школярів, оприлюднені й перевірені експериментально у практиці понад 400 загальноосвітніх шкіл (1989-1998). Мета статті: розкрити погляди Юрія Зіновійовича Гільбуха (1928-2000) та його колег на шляхи здійснення індивідуалізації навчання школярів та висвітлити реалізацію їхніх задумів у практиці загальноосвітніх шкіл упродовж 1980-1990-ті рр.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ
Институт медленного и болезненного выяснения самых очевидных вещей